让节气智慧点亮科学梦想｜我和天气打交道

天气意味着什么？也许是满满的收获，抑或是未知的风险，更可能是天长地久的陪伴……一千个(yīqiāngè)职业就有一千个不同(bùtóng)的答案。《我(wǒ)和天气打交道》栏目，探寻那些熟悉的、不熟悉的职业与天气之间的故事，共品阴晴冷暖中的人间(rénjiān)万象。

夏初清晨，在广西壮族自治区柳州市文韬小学，学生们蹲在物候观测(wùhòuguāncè)园里(yuánlǐ)，用放大镜观察盆栽水稻的嫩芽。

“春分竖蛋的原理与地球自转轴倾斜有关(yǒuguān)……”在(zài)学校的二十四节气长廊，文韬小学校长陈意曼正带领着“气象(qìxiàng)少年团”的小讲解员们开展户外科学试验。这是文韬小学气象科普教育模式的日常(rìcháng)画面，也是学校与柳州市气象局建立合作以来，悄然孕育出的气象教育生态。

图为陈意曼在(zài)给学生上科学实践课 柳州市气象局供图

“教育要像气象观测一样，既要有精密的数据支撑，也(yě)要有对(duì)自然规律的敬畏。”陈意曼指着教学楼前刻着二十四节气的文化柱说，我们学校是一所非常重视培养学生科学素养的学校，气象部门是科技型单位，在开展少年儿童科普工作(gōngzuò)上的理念与我们的办学(bànxué)理念不谋而合。

近年来，文韬小学与(yǔ)柳州市气象局共建“323”气象科普教研合作模式，构建了以(yǐ)教室为主(wéizhǔ)的传统理论课堂阵地、以校园科普场景为主的实践活动阵地和以气象局办公场所为主的沉浸式研学阵地等三大科普教学阵地，将(jiāng)节气文化、气象科学与校园实践“拧成一股绳”。

图为学生观测作物生长(shēngzhǎng) 柳州市气象局供图

为了(wèile)让二十四节气知识更鲜活，也为了让传统文化浸润到学生日常中，陈意曼带领教师(jiàoshī)开展了一系列探索。“聚焦‘一粒米的(de)旅行’，本学期我们开展了新的实践，让孩子(háizi)们盆栽水稻——带领大家从惊蛰播种到秋分收获，持续填写观察日记。”陈意曼说。

用尺子丈量稻穗生长，将温度湿度数据转化为生长曲线图……当看到芒种时节降水与抽穗期的精准呼应，感受到中华传统文化的智慧时，五年级的邱楚哲在观察日记(rìjì)里写下了这样(zhèyàng)的文字，“原来古人不用卫星也能(néng)参透天气(tiānqì)密码。”

图为陈意曼在给学生上科学实践课 柳州市气象局供图(gōngtú)

同时，柳州市气象局“云朵朵风阵阵(zhènzhèn)”气象科普创新团队针对校园科普进行课程设计、教具研发、教师交流等，让节气物候(wùhòu)特征、气象观测知识等以更易于孩子接受的方式进行呈现(chéngxiàn)——

“冷锋过境(guòjìng)雨连绵”被编进壮族嘹歌，抽象的(de)气象原理随着韵律扎根童心；由团队(tuánduì)精心编排、学生全程(quánchéng)参演的科普情景剧《魔童哪吒之“龙舟水”避险(bìxiǎn)记(jì)》，以2022年6月16日至22日柳州持续性强降水气象服务案例为原型，还原递进式气象服务模式助力当地紧急转移(zhuǎnyí)群众避险的成功案例，让学生们掌握了“三避一躲”等实用防灾技能；校园气象自动观测站成为实践教育的重要一环，市气象局定期维护设备并指导学生掌握观测技能，高年级学生担任“小讲师”。

图为陈意曼(chényìmàn)带领学生阅读书籍 柳州市气象局供图

“我们希望(xīwàng)通过这些活动，培养孩子们严谨求实(qiúshí)的科学作风。”陈意曼说。

在“3·23”气象科普(kēpǔ)教研合作模式推动下，协同育人的思路愈发清晰。孩子们在这个过程中，既可以是小(xiǎo)解说员、小观测员，也可以是小戏剧演员，在说、演、画、讲等实践方面得到综合(zōnghé)素质的提高。在陈意曼看来，这些浸润着(zhe)气象智慧的课程，不仅是知识的传递(chuándì)，更关乎价值观的塑造，“当孩子们主动关注天气变化、思考(sīkǎo)自然规律时，科学的种子就已生根发芽。”

中国气象报社 出品(chūpǐn)

编辑：李悦 王亮 贾静淅(xī)